语言是思维表达的体现，会使用语言才会沟通、合作、交流，为建立良好人际关系奠定基础。与同龄正常儿童相比，自闭症儿童的语言发展明显滞后于正常儿童，他们语言匮乏，无法使用语言表达自己的愿望，在社会适应、交往、语言、情绪、行为等方面存在很大的障碍。无论教师或是自闭症儿童的父母如何努力，帮助自闭症儿童发展语言能力，效果却不尽如人意。有很长一段时间，大多家长对孩子开展这样的训练：这是什么？你想要什么？你在做什么……以为问了大量的问题就能发展孩子的语言能力。然而经过一段时间的训练，家长发现效果有限，很是感到吃力焦虑，那么我们训练自闭症孩子的语言能力的时候应该要注意哪些原则呢？他的发展过程又是怎样的呢？我们又有哪些方法来提高自闭症宝宝的语言能力呢
一．语言训练的六大原则
（1）在生活中学习，在生活中运用的原则。
（2）示范与模仿相结合的原则。
（3）先发展理解性语言，再发展表达性语言的原则。
（4）循序渐进的原则。
（5）精选语言范例的原则。
（6）多重复、少纠正的原则。
二．语言表达能力的发展过程
语言表达能力的训练为一个复杂且又长期的过程，一般的训练有如下阶段：（01）模仿动作（训练视觉注意力）
（02）听口令做动作（视觉与听觉的配合） 
（03）叫名字反应（训练听觉注意力）
（04）强化发音
（05）仿说单音
（06）仿说单字
（07）仿说单词
（08）仿说句子
（09）主动说话
（10）练习简答
（11）使用人称代名词
（12）简单对答
（13）叙述
三．语言训练的方法和意义
语言障碍儿童对词的理解和运用非常有限，尽管他们会发出该词的音，但他不一定懂得该词的意义。因此，在对他们说出该词的时候尽量运用具体、形象的物体或具体的动作、行为演示给他看，同时带他们反复发出该词的音，让他们看到动作、效果，这样有利于理解和记忆。 
绝大多数自闭症儿童很少有用点头、摇头等手势表达他们的需求。在教他们讲话时，尽量使用接近他们原来语言水平的字或词，并逐渐增加句子长度和难度。若用超过他们水平的句子，这样不但达不到提高的目的，反而会起反作用。
自闭症儿童常常倾向于不使用语言，有的患儿即使会讲话，也不喜欢说，有需要时只是拉着父母的手示意；也有的患儿宁可写出来也不愿说出来。父母应鼓励并创造情景来让患儿练习讲话、交谈。
自闭症儿童抽象思维能力差，形成一个概念比较难，在父母看来是简单的事，对患儿来说可能需要较长的时间学习。如他们常常在学习代词时遇到到错的问题，即分不清“你”、“我”、“他”这样简单的词，父母一定要对患儿表现出信心和耐心，不时加以鼓励和奖励，使他们始终保持与周围人交往和交谈的兴趣。
理解为表达的基础，为了要增进自闭症儿童的语言能力，要将孩子在日常活动中的实际动作与语言结合起来，例如在给孩子喝水时，将杯子和喝水的动作配合起来，“这是宝宝的杯子”、“宝宝用这个杯子喝水”，使用具体的动作帮助自闭症儿童了解语言的实质意义